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多元文化教育的概念含糊不清。它代表着政治理想，单没有独立的意义或价值。
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绵阳卫校2019年招生条件有哪些_资助政策有哪些
这样学生在面对不同的信仰和文化时能够形成一种正确的态度去尊重不同的文化
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本文试图说明“多元文化教育”除被他人赋予的各种目标、实践和内容外，并没有独立的含义或价值。
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比如，过于频繁出现的一种有关多元文化主义的说法，即使在政治上不受欢迎，或在概念、逻辑上也不清晰
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这些少数群体保护计划可能是自愿的，如西班牙语家庭有机会选择让自己的孩子是参加双语项目还是参加英语浸入式项目
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正如罗布·赖克所说，多元文化教育通过以下方式促进最小程度的自我控制：一是创造并加强批判与独立反思的可能性
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正规和非正规课程以及学校结构和价值取向的重建往往有两个方面：教育多元文化理论家希望促进社会转型和重构
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在这种方法中，教师是社会变革的代理人（agents），他们促进民主价值观的实现以及给予学生相应的赋权。
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通过讲授如下内容，促进公民之善：包容、尊重、公民合作与开放思想（open-mindedness）、运用“公共理性”。
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他们认为，多元文化教育不是通过简单修补和添加课程内容来鼓励对他人的包容
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丰富社会和文化资源。目前，多元文化教育已成为世界各国的主要关注点
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父母是最早的孩子的启蒙教师，丰富的家庭情感是学校教育无法企及的。
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这个是代教育的问题是我们最为关心的问题，教育是一个大的工程。
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学校太过注重学生的成绩，会导致学生心理压力加大，这样学生的成绩波动就会很大，并且个体化的差异很明显。
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足够尊重学生，满足学生被认可和渴望得到尊重的愿望，或许小小的鼓励会产生出乎意料的好成绩
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中学生的成绩波动很大，并且个体化的差异很明显。
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课堂气氛和学术热情在中学学习中起着不同寻常的重要作用。
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对多文化教育的初步理解和解释与美国某一时期的具体国情密切相关。
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中国高等多元文化教育具有静态和动态特征。
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多元文化教育和民族教育是不同的。多元文化教育的实施主要是由于不同国家
