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人类社会生产经验的继承和发展的主要环节。它主要针对适龄儿童、少年和青年的培养过程。
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教师教学反思的过程,是一个教师借助行动研究,不断探讨与解决教学目的和自身方面的问题
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除了发现新事物，捕捉发展趋势和深入探索之外，我们可以在总结探索中提升出新的规律。
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通过科学教育使学生领会科学的本质,乐于探究,了爱科学,用科学的思维方式解决自身学习,日常生活中遇到的问题。
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科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,这些活动应当是学生熟悉的
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因为对学生的可持续发展来讲,能力、情感态度与价值观,其适用性更广、持久性更长。
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教育是一项旨在以最好和最诚实的方式培养人才的活动。
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第十一届中央委员会第十一次全体会议后，各行各业都受到了干扰，教育理念开辟了复苏机遇，发展势头强劲。
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所有的学科都由若干的子系统组成,都有其内在的规律特征与传统经验积累,只有进行“系统”的反思、实践
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叶澜教授曾经说过：教学中的师生关系不再是“人与物”关系,而是“我与你”关系;教师不再是特权式人物
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不论是文科教育还是理科教育，是素质教育还是品德教育，还有实践教育和书本教育，这些各种各样的知识
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因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质,不是定论,不是新教条,不是不允许质疑的结论
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教育活动需要哲学，独立开放教育理念至关重要。正如黄骥先生所说，重新开放教育哲学是建立学科的必要条件
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人生从来就不完美，各有各的不足，各有各的难处，各有各的无奈，各有各的烦恼。有漂亮的容貌，没聪明的大脑，有伟岸的身材，没傲人的背景，有的人家境虽然贫寒，
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无论是家人，爱人，朋友，没必要凡事都争个对错
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无论是家人，爱人，朋友，没必要凡事都争个对错，争得是理，输的是情，与家人争，赢了理，输了亲情，与爱人争，赢了理，输了爱人，与朋友争，赢了理，输了友情。
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生活不可能事事如意，人生，也不会顺风顺水，只有经历过来就会懂得
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更应利用课后反思去捕捉、提炼,既为教研积累了第一手素材,又可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。
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是否真正学会了应该学会的方法、技能、知识?就不得而知。
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换言之,成功的课堂教学,应让基础好的学生“吃得饱”、跑得快,让中等生“吃得好”、跑得动
